今月のindex
◎おすすめ絵本：『どろんこハリー』（レインボー）
◎エッセイ：母のつぶやき・３「私の絵本道・【１】絵本ツウのママはかっこいい？！」（カネゴン）
◎絵本学会見聞記（なかむらまさあき）
◎レポート：Ｔ市立Ｓ小学校図書館見学報告（レインボー）
◎コラム：それとなく絵本的：第４回プラクティカルな読み語り解説。（吉田進み矢）
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『どろんこハリー』
ジーン・ジオン：文
マーガレット・ブロイ・グレアム：絵
わたなべしげお：訳 福音館書店
レインボー
画像は福音館書店に許諾をいただいています。
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私が子どもの時なぜか家にあった本です。で、今も本屋に並んでいるという典型的なベストセラー
絵本です。先日読み聞かせの勉強会でも取り上げられていました。この絵本は各ページの絵が文章とぴったりあっているので、読み聞かせに向いている、とのことでした。実は長男が２歳の頃、繰り返し読まされた本でもあり、私はほとんど暗記していますが、この説明ですぐに覚えられた理由が分かりました。黒いぶちのある白い犬ハリーがどろんこになって遊んでしまったので、さあ大変。ハリーは白いぶちのある黒い犬になってしまいます・・。
ああ、ハリーのようにどろんこも気にせず遊べたらどんなに楽しいでしょうね。
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エッセイ
●母のつぶやき・３
「私の絵本道・【１】絵本ツウのママはかっこいい？！」
カネゴン
「幼い我が子に良い絵本を与え、どこかしら知的な感じがする“絵本ツウのママはかっこいい”」と信じ込んで、タイムリーにも絵本好きの友人と知り合いそんなママのイメージから絵本の世界にのめりこんでいったわたし。ああー、その結果が現在の私である。絵本ツウとは言えないが、少し絵本に詳しくなった私が果たして“かっこいいママ”かどうか、是非誰かに聞いてみたい。でも、勇気がないなあ。それより聞いてはみたいけど、実際のところ“かっこいい”か“そうでない”かはどうでもよくなった。絵本が好きになりそうな頃の私はといえば、とにかく「絵本のガイド」みたいなところから有名な絵本を片っ端から読み始めた。どんな絵本が「いい絵本」なのか全然わからなかったから。いわゆる誰かが「いい絵本」と判断した絵本に我が子が反応すると「やっぱり、この絵本には何かがあるんだ！」と思って、その絵本を端から端まで観察した。反応しなければ「どうして？」って思った。そして少し知ってる絵本が増えてくると、すごくうれしくなって、もっともっと知りたくなった。それから取り組み始めたのは、作者別よみあさり？である。（次号につづく）
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●絵本学会見聞記
なかむらまさあき
その日はどんよりした朝でした。梅田でカネゴン氏と合流し、一路神戸ファッション美術館へ。その頃には雨となっていましたが、意気揚々と・・・。アイランドそのものは新しい街。近未来の様相あって、何やら別世界とも思えました。人の出入りは思った程多くはなかったのですが、ここにくることだけで十分「学会」を感じることのできる出席者の顔ぶれ。午前の部の発表は、発表ごとに自分で選択でき、いったりきたり・・・。A室とB室があり、その間にストリートに自作を読み聞かせする「ギャラリー」あり。そのギャラリーでは、絵本学会事務局の香曾我部氏のつっこみのするどいこと。でもとても楽しいコーナーでした。
午後からは、ラウンドテーブル(分科会)。大きなホールに場を変えて、ディスカッション。息子がいびきをかかないかヒヤヒヤしながら、口の重い佐々木マキ氏と饒舌の村上知彦氏。それをうまく進める重低音の笹本氏と香曾我部氏。場は一気に一体化していきます。もともと、うちの息子以外みんな「臨戦体制」でこの場に挑んでいて、食い入るように視線を飛ばしていました。
後半には諸岡氏とも合流して、小野明氏と土井章史氏のワークショップ。ギャラリーで発表した自作の作品を、ひとつづつ評していきます。人を
和ませつつぴしっときめるところは流石にプロ。
9月に「あとさき塾」開講だそうです。
帰りは点心を頬張りつつ、就寝時間。とても有意義に過ごせました。
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レポート
●＜Ｔ市立Ｓ小学校図書館見学報告＞
レインボー
６月２７日(木)「よりよい学校図書館をすすめる会」（Ｋ市）
小学校の図書ボランティア、「学校図書館を考え、専任司書配置を願う市民の会」（Ｔ市）より各数名ずつの方々と、学校司書が配置された図書館（Ｔ市立Ｓ小学校）の見学と、司書・校長先生と懇話会を持ちましたので、ご報告いたします。
１.図書室の比較(専属司書がいる場合といない場合の比較)
＊司書が常時いることで開放的であり、利用状況に対して細かく目が届いている。
＊細やかな分類で本が整然と並び、ボロボロの本もなく、利用しやすい。
＊選書において、新刊書・雑誌も多く置いてある。（児童からのリクエストもある）
＊限られた設備の中で、すだれ、仕切りなどより良い図書環境の工夫がなされている。
＊貸し出し業務は児童の図書委員と共に、スムーズに処理されている。
＊カウンターでの児童との会話の中でより良い情報交換がなされている。
＊パソコンの設置により司書のレファレンス機能（資料検索）が利用できる。
２．校長先生からの報告
＊司書が入ることにより、図書室がカラフルになり、児童達を引き付ける場所となった。
＊教師以外の専門職が入ることによって、教師にとってはいい刺激になった。
＊学校図書館ということで、司書と教育現場の連携が必要。
３．司書からの報告
＊司書がいることで、児童達の利用・読書量が増え、読書傾向が多様化してきた。
＊読み聞かせ、ブックトーク（参考資料の助言・紹介）も行っている。
＊カウンターでの雑談などからも児童一人一人に応じた助言・働きかけをしている。
４．ボランティアとの連携について
＊図書ボランティアとはお互いの立場や考えをはっきり伝え、意見・情報交換する。
＊学校が、外部の新しい発想や教育力に触れ、学ぶいい機会である。
５．感想
総合学習におけるインターネットは単なる道具です。検索し情報処理する能力は図書館教育の質の善し悪しにかかっているのではないかと思います。
司書の存在がどれだけ影響力があるのかを、図書室、児童の利用光景を見学してとても実感させられました。特に、いろいろな
エピソードを伺った時の司書の方のきらきらした目の輝きがとても印象的でした。司書は、本や紙、図書館の歴史や分類法、本の流通、情報検索などを学んだ専門職です。そのような専門性を備えた司書が、理解ある学校関係者と連携を持ち、想いを共有すれば、こんなにいい実践効果がある、といういい例でした。私達図書ボランティアはその専門性までの架け橋の役割を果たしたいと思います。
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●それとなく絵本的：第４回
プラクティカルな読み語り解説。■
吉田進み矢
日本で唯一のプロの「絵本読み語り師」という肩書きを持つ、清野友義さんという方がいます。その方が唱える、読み語りアドバイス14項目というのがあるのですわ。
以下がそうです。
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1・子どものためになるとかよりも、読み手も楽しいことが大切。
2・明るい声で、地声よりやや高めに、声量は平均8分目が適当。
3・話言葉は、遠近の距離感も把握し声の大小も考える。
4・出だしの言葉で、第一音と第二音の発音を意識的にはっきりと。
5・活字を読むのではない。活字は音楽に言い換えれば譜面である。
6・絵と文を読み、語り手の言葉にして表現するのである。
7・アナウンサーではないから標準語でなくてよい。心をこめて読めば訛りやすいがむしろ、方言が温かく感じられることも多い。
8・すぐに音読しない。最低100回はゆっくり黙読する。
9・絵を読む‘間’、登場人物などの気持ちや動きの‘間’がある。また、聞き手が感動して、泣き、笑いなどの‘間’も確保する。それは、読み手と聞き手が響き合う意味でも大切。
10・読点「。」は２拍の‘間’を取る。句点「、」は１拍の‘間’を。そして、詩のように、句読点でなく一文字空白を取っている場合は、半拍の‘間’を忠実に取る。（例・むかし
むかし
あるところに）２拍１拍半拍の‘間’では必ず口を軽く閉じ、軽く鼻呼吸をすると作者の意図が理解しやすいことが多い。いわゆる呼吸法である。「歌の上手な人は、呼吸法の上手な人」だという。ただ、きちんと歌うばかりが歌ではなく、「あ・う・ん」と呼吸の合う歌か否か。11・絵本を読みこなし変幻自在になると、絵本の世界を読み語っている自分を冷静に見つめているもう一人の自分がいることがわかる。
12・読み始めの絵本の出し方、表紙の見せ方、めくり方、絵本のしまい方も無造作にしない。
13・聞き手が幼児の場合は感動をあらわにすることが多くあるが、必ずとも限らない。最近の子たちは忙しく疲れ気味という。不機嫌な時もある。とくに幼児の昼寝時間帯は避ける。読み手は大喜びの子たちを期待しがちだが、感動表現も個性や時間や地域などで様々。読み手好みの感動を期待しないこと。
14・場所選びも大事な要素。10の‘間’を活かすには静が重要。テレビの音など雑音のある場所でも幼児たちは聞き入ることはあるが、雑然としたものとして聞いているわけで好ましくない。
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